工作 / 策略 |
時間表 |
成功準則 |
評估方法 |
負責老師 |
所需資源 |
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• 增強學科整體運作及教學效能 • 提高老師在授課時的提問技巧、課堂發展及總結，使整體的「學與教」效能得以提升 |
• 邀請香港中文大學『優質學校改進計劃』 / 大專院校專家到校對各學科作整體檢視，以優化教學效能 • 安排香港中文大學『優質學校改進計劃』為老師舉辦培訓工作坊 i. 全校培訓工作坊 ( 全年最少 2 次 ) ： 主題：『如何提高老師在授課時的提問技巧、課堂發展及總結』 ii. 個別學科培訓： 由有關學科自行編訂題目或參與校外機構開辦的課程、研討會、工作坊等 • 集體備課 / 經驗分享： 在有關學科部門內，由兩位或以上的老師一同合作，共同討論教學計劃、制定教材、依計劃施教、分享經驗、檢討並從新計劃下一步驟的教學策略以達理想效果 • 同儕觀課 ( 重點式觀課 ) • 觀察老師的提問及授課技巧 • 老師在課堂完結前引導學生作出總結 • 老師在課堂中處理學生問題的技巧 ( 如課堂紀律 ) |
• 全學年以校內其中 5 個學科為檢視重點，包括：中國語文、英國語文、數學、綜合科學科及綜合人文科等 ( 具體時間表有待安排 ) • 9 月至 3 月最少一次 3 月至 6 月最少一次 • 由學科自定 • 全學年由以下 6 個學科部門開始包括：中國語文、英國語文、數學、綜合科學科、綜合人文科、旅遊與旅遊業 • 學科部門會按其學年工作時間表，安排觀課活動 |
• 科任老師能找到其學科弱項並能加以改進，學與教效能得以提升 • 老師透過集體備課或經驗分享，提升教學策略，使學生在上課時專注學習，積極思考以回答老師的題問 • 老師透過觀課互相學習，提升發問及授課技巧。在每課節完結前老師能引導學生作出總結，提升學生的學習。通過互相觀課，老師更能掌握處理學生問題的技巧 ( 如課堂紀律 ) |
• 老師意見 學生表現 • 老師意見 學生表現 • 老師意見 學生上課表現 • 老師意見 學生上課表現 |
學校教師專業發展組 科主任 |
• 香港中文大學『優質學校改進計劃』費用 • 校外機構開辦的課程、研討會、工作坊等 • 教學助理 |
• 提高課業質素 |
• 安排香港中文大學『優質學校改進計劃』為老師舉辦培訓工作坊 i. 全校培訓工作坊 ( 全年最少 2 次 ) 主題：『如何提高課業質素』 ii. 個別學科培訓： 由有關學科自行編訂題目或參與校外機構開辦的課程、研討會、工作坊等 • 課業設計： • 語文科加強從回饋中學習，學生知道自己的弱項，老師給予指導，使他們改善學習 ii. 針對學生能力上的差異，老師設計合適的課業及最有效能的課業予以學習 • 發展多元化評估，使學生更投入學習： 除了固有的功課和測考外更引入其他多元化評估，例如：實驗技巧評估、小組討論表現、專題研習、匯報、簡短的閱讀報告、短測等 |
• 9 月至 3 月最少一次 3 月至 6 月最少一次 • 由學科自定 i. 英國語文科 ii. 最少 9 個學科以「課業設計」為發展重點 包括：文書處理及商業通訊、綜合人文、歷史、家政、視覺藝術、中國歷史、會計、經濟、設計與科技科 • 最少 6 個學科部門作重點發展和檢討成效 包括：音樂、地理、化學、綜合人文、綜合科學、物理科 |
• 老師能設計適合不同能力學生的優質課業 • 學生能完成課業並能因應老師回饋，改善學習，並在課業表現有進步 • 學生能完成課業，鞏固學習，並在課業表現上有進步 • 大部分學生能認真地完成有關課業，在科目的合格率上，表現理想，部分學生並能達優良成績 |
• 老師意見 • 老師意見 學生課堂表現 學生課業表現 • 老師意見 學生課堂表現 學生課業及成績表現 • 老師意見 學生課堂表現 學生課業及成績表現 |
學校教師專業發展組 科主任 科主任 科主任 |
• 香港中文大學 『優質學校改進計劃』費用 • 校外機構開辦的課程、研討會、工作坊等 • 教學助理 |