甲 . 為新高中學制（ 3-3-4 ）作好準備
預期成果 / 目標 |
策略 |
06/07 |
07/08 |
08/09 |
1. 課程發展 • 有足夠的選科供學生選讀 • 向學生提供各種基要的學習經歷，促進學生全人的發展 • 新初中課程與新高中課程保持一致與連貫 |
• 「課程發展委員會」擬訂及發展新高中課程架構 • 組織「通識教育委員會」， 擬訂及發展 「通識教育」 • 組織「 其他學習經歷發展 委員會」， 擬訂及發展 「其他學習經歷」的內容 • 收集及有系統地分發由教統局發放的最新課程及資源套，幫助老師掌握及明瞭課程發展趨勢 • 各學科統籌審視及 革新初中課程，確保與新高中課程的一致性與連貫性 • 聘請教學助理協助老師推行有關課程 |
• 擬定及審核 新高中課程架構 • 核心老師搜集各學科 ( 特別是「通識教育」及「其他學習經歷」 ) 課程資料 • 審視及革新中一課程 |
• 確定 新高中課程架構， 完成添置課程所需的教學資源 • 核心老師撰寫及修訂「通識教育」、「其他學習經歷」課程資料及架構 • 審視及革新中一至中二課程 |
• 最後修訂「通識教育」、「其他學習經歷」課程資料及架構 • 聯絡及安排校外資源，為提供各種基要的學習經歷作出準備 • 審視及革新中一至中三課程 |
2. 人力資源 • 確保有足夠數量而擁有專科知識的老師任教 新高中課程 • 確保任教新課程的老師全部完成培訓，為教學作出充分的準備 |
• 學校管理層有效地監管全校老師的專業發展，鼓勵老師進修新高中課程 / 科目 • 鼓勵老師接受非本科的培訓 ( 例如通識教育 ) ，使學校能保持足夠任教各科的老師名額 • 鼓勵老師分享校內及校外有關新高中課程的教學經驗和教材 |
• 約 1/3 候任教新高中老師完成新課程的培訓班 • 挑選各學科核心負責老師 |
• 約 2/3 候任教新高中老師完成新課程的培訓班 • 減少核心老師的課節，讓他們有充裕時間共同準備 新高中課程 |
• 所有候任教新高中老師完成新課程的培訓班 • 核心老師試教及檢討，在教師發展日與同事分享 經驗 |
3. 學習評估 • 老師順利推行新高中各科校本評核 • 對學生作多元化及全面化的評估 • 學生能編製個人學習概覽 |
• 鼓勵老師參加研討會，參考其他學校推行的實況；再透過討論，老師對評估學生的準則達至共識，為新高中各科校本評核作出準備 • 為學生編製「學生全人發展表現報告」 • 學業評估包括持續性評估及階段性評估，亦不單單側重學業成績表現 • 發展相關電腦軟件、協助學生「編製學生個人學習概覽」 |
• 老師參加培訓、初中推行相關評核模式 • 為中一、中二、中六及中七學生 編製「學生全人發展表現報告」 • 協助中一 學生「編製學生個人學習概覽」 |
• 老師參加培訓、初中推行相關評核模式 • 為中一至中三、中六及中七學生 編製「學生全人發展表現報告」 • 協助中一及中二 學生「編製學生個人學習概覽」 |
• 老師參加培訓、初中推行相關評核模式 • 為全校學生 編製「學生全人發展表現報告」 • 協助所有初中 學生「編製學生個人學習概覽」 |
4. 發佈新高中學制資訊 • 學校持份者 ( 家長、學生及老師 ) 準確地知道推行新課程的進展及情況 |
• 在校報、家長通訊、家教會、家長日、中一迎新日向學生及家長發放新高中學制資訊 • 在「學校簡介」及校網簡報新高中課程的最新發展 • 在校內各種會議中，對有關新高中課程的事宜進行討論、徵集意見 |
-- 同左 -- |
-- 同左 -- |
-- 同左 -- |
乙 . 提高教學效益，和加強老師在學生能力差異日益擴大的情況下有效施教的能力
預期成果 / 目標 |
策略 |
時間表 |
||
06/07 |
07/08 |
08/09 |
||
• 增強學科整體運作及教學效能 |
• 邀請香港中文大學『優質學校計劃』 / 大專院校專家到校對各學科作整體檢視， 以優化教學效能 |
• 先以校內其中 4 個學科為檢視重點 ( 包括中、英、綜合科學、綜合人文科 ) |
• 檢視另外 4 個學科 |
• 再檢視另外 4 個學科 |
2. 提高老師在授課時的提問 、課堂發展及總結等技巧，使整體的「學與教」效能得以提升 |
• 安排香港中文大學『優質學校計劃』專家為老師舉辦培訓工作坊 • 集體備課 / 經驗分享： 在有關學科部門內，由兩位或以上的老師一同合作，共同討論教學計劃、篩選教材、依計劃施教、分享經驗及作檢討，並重新計劃下一步的教學策略，以達理想效果 • 同儕觀課 ( 重點式觀課 ) • 提問及授課技巧 • 課堂完結前引導學生作出總結的技巧 • 課堂中處理學生問題的技巧 ( 如課堂紀律 ) |
• 「優質學校計劃」培訓 • 由最少 4 個學科部門開始 • 全部學科部門 |
• 學科部門的發展及「自我完善」 • 擴展至最少 8 個學科部門 • 全部學科部門 |
• 學科部門的發展及「自我完善」 • 擴展至全部學科部門 • 全部學科部門 |
3. 提高課業質素 |
• 安排「香港中文大學」優質學校計劃專家為老師舉辦培訓工作坊 • 課業設計： • 語文科加強 從回饋中學習，令學生知道自己的弱項；老師給予適當的指導，使他們的弱項得以改善 • 針對學生能力上的差異，老師設計合適的高質素課業，以鞏固學生的課堂學習 • 發展多元化評估， 使學生更投入學習 ： 除了固有的功課和測考外，更引入其他多元化評估，例如實驗技巧評估、小組討論表現、專題研習、匯報、 簡短的閱讀報告、短測等 |
• 「優質學校計劃」培訓計劃 • 語文科 ( 英 ) • 最少 9 個學科以「課業設計」為發展重點 • 最少 6 個學科部門作重點發展和檢討成效 |
• 學科部門跟進 • 語文科 ( 中、英 ) • 最少 9 個學科繼續 以「課業設計」為發展重點 • 擴展至最少 7 個學科部門作重點發展和檢討成效 |
• 學科部門繼續發展 • 語文科 ( 中、英 ) • 以「課業設計」為發展重點擴展至其他學科 • 全部學科部門作重點發展和檢討成效 |
丙 . 關注事項﹕改善學生學習動機及學習策略
預期成果 / 目標 |
策略 |
時間表 |
||
06/07 |
07/08 |
08/09 |
||
1. 學生感到學有所用，並 積極參與各項教學活動，對知識探求的動機有所提高。 |
各學科： |
|||
• 引入生活性或時事資訊作教材並 採用生活化或時事性的開放式習題作為功課及考試題目。 |
S.1- 2 ( 試卷中佔約 5%) |
S.1- 3 ( 試卷中佔約 10%) |
各級 ( 試卷中佔約 10%) |
|
• 採用不同類型的教學活動，舉辦參觀、考察或比賽等。 |
S.1-2 全年兩項活動 S.3,4,6 全年一項或以上活動 |
S.1-2 全年三項活動 S.3 全年兩項活動 S.4,6 全年一項活動 |
因應情況再作修訂檢討 |
|
• 安排或推薦學生參加與學科有關的校內或校外活動。 |
各級全部學科 |
各級全部學科 |
各級全部學科 |
|
• 講解各科的學習方法和策略。 |
各級全部學科 |
各級全部學科 |
各級全部學科 |
|
2. 學生優化個人的學習策略及持續提升自學能力。 |
學業促進組： |
|||
• 推行各類提升自學能力及學習策略的活動如早會分享、廣泛閱讀計劃、 …. 等。 |
推行 |
檢討，修訂及推行 |
檢討，修訂及推行 |
|
• 籌辦各類有關學習方法或思維訓練的課程。 |
推行 |
檢討，修訂及推行 |
檢討，修訂及推行 |
|
• 加強對學生學習的支援。 |
推行 |
檢討，修訂及推行 |
檢討，修訂及推行 |
|